瀚森教育名师来了 优秀的阅读老师需要具备这几点

很多人都能教授阅读课程，但并不是所有人都能教好阅读，尤其是学术性较强的托福阅读，所以成为一个优秀的阅读老师，第1步就是要拥有一个有趣的灵魂。那么，如何更好的教授阅读呢？宁波瀚森教育将选择性的例举几点。

第1，词汇积累和猜词能力的培养。

大家都知道，词汇是阅读理解的核心，但是对于大多数的外语学习者来说，最难也是最无聊的一部分就是词汇积累。Nation在2006年时指出，一个好的读者应该具备9000组的词组，等同于35000个单词。

我相信，对于大多数的托福考生来说，这个目标还是有一定的挑战性的。但是词汇的输入不光是为了应对语言考试，更是为了后续在国外的专业学习。所以作为阅读老师，一定不能忘的是，设计课程活动，创造好的学习环境来鼓励学生进行持续性的词汇输入。

除此之外，宁波瀚森外语认为培养学生的猜词能力也非常的重要。词汇基础不论多好，也在所难免在阅读中遇到生词。根据词根词缀或者根据上下文的语意逻辑来猜测词汇的意思可以帮助学生更加有效的进行阅读理解。不过这个方法更加适用于词汇基础还不错的学生哦。

第二，老师应该意识到第1语言和第二语言之间的区别，才能更好的帮助学生进行第二语言的阅读理解。

这些区分包括应该因素，比如二语习得和培训背景的差异、语言处理过程的差异以及社会文化背景的差异。以第二点为例，中文和英文的语言处理过程是不同的，Grabe提出，母语的特点会对外语学习产生比较大的影响，这就是为什么中国学生在处理英语从句等复杂的结构时这么费劲了。

第三，充分利用图式理论（Schema Theory）。

图式理论是认知心理学家用来解释理解心理过程的一种理论。阅读老师如果能充分的利用好图式理论的三大类——语言图式、内容图式、形式图式，使图式与文章的语言、内容和表现形式共同协调、交互作用，才能更好的实现对于语篇的理解。

宁波瀚森托福以托福阅读为例，不少学生即使具备了不错的语言能力，但是如果对于文章的学科内容不够熟悉，在做题时也会磕磕碰碰，产生不确定性。这个时候加入内容图式，在文章理解之前先引入与文章主题相关的背景知识，能更好的激发学生的学习兴趣，弥补学生语言图式的不足，加深对于文章的理解。

如何教好阅读？道路阻且长。但是无论是教阅读，教听力，还是教口语写作，每一个老师都应该有一颗保持学习的初心，因为“老师是学生的样子，学生是老师的影子”。

本期分享名师

林敏敏

瀚森外语金牌名师

教授课程：托福阅读、雅思阅读、SAT语法、ACT语法等课程

教学时长：8年

专业背景：美国ETS官方认证教师，宁波诺丁汉TESOL硕士。英语专业八级，持有高级口译证书，教师资格证书。词汇题命中率85%以上。

教学风格：擅长从逻辑的角度建立学生的英语思维，摆脱中式阅读思维，实现母语般流畅阅读。善于因材施教，并根据学生的个体需求进行有针对性的指导。

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