小组阅读可行吗 看学乐教学专家如何进行Guided Reading

孩子们学习英语，家长都希望尽快看到孩子自主阅读的样子，但是如何让孩子养成阅读习惯呢？东莞美国学乐儿童英语为你们邀请到Scholastic Education专业学习发展总监James Cannon为大家讲解如何对孩子进行引导阅读教学，这不仅仅是老师引导学生阅读的方法，更是对家长们的建议。

什么是引导阅读？

这个词可能对大家来说并不陌生，导读以前用于描述小组教学。但这个环节对每个人都会有一样的意义与效果吗？有些老师，无论他们在讲什么样的课文或是课程的教学重点，只要遇到小组，就称之为引导阅读。在学乐少儿英语，我们认为小组阅读教学只是指导阅读教学实践的一部分。

引导阅读的目标是培养独立的读者，他们能够流利地阅读并理解。导读老师扮演一个专家读者的角色，一个能帮助学生搭建阅读习惯—引导阅读—针对性课程—成为有经验的读者的角色。因此，导读教师计划课程，并将教学重点放在学生需要支持的领域，这样的引导阅读课才能使学生能够阅读更复杂的文本。

当然，问题在于细节。在导读课上我们应该看到什么？专家们一致认为，小组讨论和分级阅读是必要的，而且大家也一致认为，教学必须有针对性，包括进度监控。简·理查森的一本书《引导阅读的下一步：一个评估-决定-指导框架过程以支持每一位读者（2016）》，提供了三个指导阅读的要素：小组教学、分级阅读教学、针对性教学，让我们深入了解导读的这些重要组成部分。

我们怎么知道小组教学不一定就是引导阅读？想一想：当我在小学的时候，我就在这么一个可怕的阅读小组。我和同样的学生在同一个小组度过了二年级，三年级，还有…按理来说，小组应该有初阶组、高阶组和少数中间分组。但实际上学生们常常年复一年地呆在分配给他们的同样的小组里。所以单靠小组指导是不够的。因此，导读必须是一个小的，灵活可变的小组，教学重点必须基于学生当前的需要。

分级阅读教学有点挑战性，要求学生在阅读时使用策略。因此，确定学生在何种程度上能够接受适当的挑战性阅读是很重要的。为此，教师可通过单词准确率为90-97%，理解率为70-89%确定学生已达到目前阅读水平。

然后，教师作为专家读者，通过选择适当的具有挑战性的文本，在学生阅读之前为他们做准备，然后在他们面临挑战时对他们进行指导。这就是为什么阅读文本必须在学生的教学水平，以及为什么小组分组必须是灵活的并且要基于学生当前的阅读水平。

导读是以读为中心的阅读。这不是语音课。在教师的支持下独立阅读课文的行为应该是导读课的核心。阅读教学时间的50%-60%应该花在学生的自主阅读上。例如，在20分钟的导读课中，学生应该自主阅读10到12分钟。

导读是高质量读写教学的一个重要组成部分，它支持学生走向独立，掌握阅读、写作和批判性思维。通过逐步释放模式和真实的读写轮换，专业阅读教师使用基于研究的实践，如交互式阅读、共享阅读、引导阅读、综合写作和独立阅读，每天创建有目的、有意义的教学。每一种实践都依赖于另一种实践来支持学生的需求、学习风格和成就。

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